職業教育還是大齡失業人士通過技能再培訓重返開放勞動市場的一條可行路徑，相信這一領域的發展帶來的正向效應會越來越大。

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前幾天，我和一位了解新加坡教育的人士聊天，他提到，新加坡的教育理念以實用主義為主，教育不但要培養科學家，也要培養技術工人，不但要培養做管理的領導者，也要培養掃地的人。在職業教育長期以來投入重視，對新加坡較低的失業率產生一定的正向效應。

近年來，新加坡的教育改革在一直進行，核心思想就是削弱精英教育體制帶來的社會結構性問題。新加坡的孩子在讀完初中后需要參加O LEVEL的考試（相當于中國大陸的中考），按照成績分流到工藝教育學院、理工學院和高中。

其中，工藝教育學院是新加坡唯一能頒發“國際技術技能證書”的專科學院；理工學院除了具有大陸高職特征之外還具有中專的特征，學制三年，畢業后獲得專科文憑。值得注意的是，區別于中國，新加坡專科學生受社會認可度較高，學生畢業后，可以直接就業，就業率高達98%，也可以選擇申請在新加坡公立大學或其他國家的大學繼續攻讀本科學位。

經過多年的穩步發展，新加坡現有的職業教育體系已經成功借鑒并落地了德國“教學工廠”的經典模式，即將實際的企業環境引入教學環境中，并將兩者融合，實施以項目課題制為導向的實踐性和操作性教育模式。我相當驚喜地發現，VR教育（Virtual Reality虛擬現實)正在更多地應用于美國、韓國、新加坡等職業教育的課堂上，其中相當比例的VR教育產品，例如硬件設備、課程設計，都來源于中國公司。

根據百度百科，VR是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成模擬環境，形成多源信息交互式的三維動態視景和實體行為融合的系統仿真，從而使用戶沉浸到該環境里。將VR引入職業教育，是沉浸式教育理念與實踐結合的必然結果，VR教育產品的多樣化給職業教育提供了豐富的選擇，尤其是在注重實際操作的課堂上，VR云游、3D漫游、VR直播、VR視頻以及AI數字人等產品的使用，可以很大程度上激發學生求知興趣，轉換傳統教育模式，訓練更適應社會需要的技術專業人才。

對課程產生興趣，是VR教育的先天優勢。學生可以不受空間、時間限制，穿梭在不同的時空，觀察天氣的原理和變化、植物的生命周期、天體星座的軌跡等。職業教育往往涉及廣泛及復雜的應用場景，受限于時間或現實條件，學生無法一一通過親身實踐感受，因而一些實驗性的課程，也可以借助VR教育，讓學生在更穩定更安全的前提下，近距離感受實驗的理性魅力，一些復雜性實驗也能完整還原出來，提高工作效率。

另外，一些危險系數較高的工作，例如涉及易燃易爆、化學物質等，VR教育可以為從事風險工作培訓的學生提供一個安全的環境，讓他們更好地學習履行職責，化解緊張情緒、規范化操作。事實上，初級的職業培訓大多是以PPT和研討會演示的形式，很少提供實踐經驗，VR全景則可以讓學生在安全的虛擬環境下不斷練習操作，這對于消防工作、高空作業等工種還是非常有必要的。

不過，要在中國大力推動職業教育，首先需要打破一個觀念上的問題，社會面對職業教育認可度不高，導致學生獲得感及價值感不強。大眾普遍認為走職業教育的道路是孩子考不上大學的“末路選擇”，家長和學生容易對職業教育產生抵觸心態，抗拒成為技術工人，即使經過培訓進入專業領域后，依然會有精神壓力和職業自卑感，束縛了在職業上的發展。

人工智能時代猶如當代的蒸汽機革命，在各行各業使用新技術、推動新理念，是實現產業轉型升級、科技成果轉化的重要動力，世界各國都在根據經濟形勢和社會發展趨勢，不斷推動職業教育發展，降低失業人口，優化社會就業結構。例如德國更加重視環境保護與低碳經濟相關的課程，澳大利亞提出，在培訓機構內部和工作場所背景下設計出創新性的教學策略，在教學中進一步加強與行業、企業的密切合作。

更值得一說的是，職業教育還是大齡失業人士通過技能再培訓重返開放勞動市場的一條可行路徑，相信這一領域的發展帶來的正向效應會越來越大。

（文章來源：證券時報網）

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